——《目前我国教育工作问题解析（第二版）》048

在人们的生命的发育、生长中存在一个“认识”问题的发育、生长，教育问题的意义就主要表现在直接作用于人们的认识问题的发育、生长。

目前我国社会上大谈教育的本质、目的、最高境界以及根本任务等问题，但都没有能够谈得明白，原因在这种探究教育工作问题的方法、途径是不对头的。

那么，我们应该怎么探究教育工作问题呢？我们应该首先搞清楚这么两个问题：一是教育问题的基本性质，一是教育问题的意义。

前面已经介绍了教育问题的基本性质。前面谈到，使人们受到教育的情况存在这么两种类型：一是主动型直接型，就是人为教育；一是自动型间接型，就是日常生活本身在使人们受着教育——这种情况称作天生教育。由于在这两种类型的教育情况中，天生教育属于主体，所以，总的说来，人们的教育问题主要属于天生性质。

既然人们的教育问题主要属于天生性质，你说人们能够专门做得好教育工作么？你说目前我国社会上大谈教育的本质、目的、最高境界及根本任务等问题，能够谈得清楚么？

本文谈谈教育问题的意义。为了说清楚这个问题，这里先要介绍人们的生命的发育、生长情况。前面介绍了，目前我国社会上把学生的素质发育划分成德、智、体等方面是没有道理的、不成立的；那么，我们应该怎么说明人们的生命的发育、生长情况呢？笔者认为：身体发育是人们的生命发育的根本，伴随人们的身体发育的还有下面几种情况：其一，人们的认识的发育、发展；其二，包括劳动技能在内的人们的肢体功能的发育、发展；其三，人们的性格的形成和发展。

请读者注意，上述“人们的认识的发育、发展”问题是人们的生命发育中的第二条主线——身体发育是第一条主线。它是这么形成的：大自然给人们的身体创造了很多的感觉神经和器官，使人们能够自然感知自身和外部世界；又大自然给人们的身体创造了一种思维能力，使人们能够对感觉神经和器官接收到的各种信息进行加工处理；再又大自然给人们的身体创造了一种记忆能力，使人们能够对获得的信息及加工结果进行存储。这样一来，人们不但获得了一种“认识”，而且人们的“认识”随着人们的生命发育而自然发展。当前社会上不是经常谈论关于人们的知识、思想、观点以及意识等问题么？其实这些问题都属于人们的“认识”问题的范畴，或者说，都可以用人们的“认识”问题概括。

教育问题的意义就主要表现在直接作用于上面介绍的人们的认识问题的发育、发展上。一方面，教育问题促使着人们的认识不断地发育、发展；另一方面，人们的认识的发育、发展情况反过来又促使着人们受教育的情形不断地发生变化；这样一来，教育问题和人们的认识的发育、发展问题形成了一个联动的整体。但上面介绍了，使人们受到教育的情况存在着“人为的”和“天生的”这么两种类型，那么，它们分别是怎样作用于人们的认识问题的发育、发展的呢？请读者注意，天生教育使得人们的认识像人们的身体那样自然地发育、生长，而人为教育则是在对人们的认识的自然发育、生长情况加以促进或改变。

举两个例子说明“人为教育”是在对人们的认识的自然发育、生长情况加以促进或改变。

“娃儿，你要发愤读书，争取考出去；你晓得俺家里穷，不考出去，你长大了是没有出路的。”或者，“不仅要搞好学习，还要注意搞好同学关系。”这类人为教育是在促进、丰富、发展他人的认识。

“太阳绕着地球转的说法是错误的。”或者，“你的这种思想是错误的，原材料应该没问题。”这类人为教育是在改变他人的认识。

但是，还要说明的是：上面谈的是教育问题的直接作用；除直接作用外，教育问题还有间接作用。

比如，如果教育问题使人们认识到“抽烟有害健康”，于是人们不抽烟了，这样一来，教育问题就对人们的身体发育问题产生了影响。

又如，如果教育问题使某人认识到“学门手艺很重要”，于是，这人便去学了一门木工手艺，这样一来，教育问题就对人们的肢体功能的发展产生了影响。

再如，如果教育问题使人们认识到“冲动是魔鬼”，于是，这个人便变得非常有忍耐力，这样一来，教育问题就对人们的性格的发育产生了影响。

概括起来，教育问题主要属于天生性质，教育问题的意义主要在作用于人们的认识，这是关于人们的教育问题的两个最基本的情况。