最近这几年，我越来越觉得，咱们教育圈真不是外人能轻易理解的。

老师、学生、家长、领导，人人都在这场“大游戏”里各自奔忙，但很多现象一看就觉得别扭：

不是咱们老师不努力，也不是家长不上心，更不是学生不拼命，而是有些“操作”，真让人摸不着头脑。

为了减压，我们不给学生排成绩名次，但老师教学成绩可是一场接一场地比——平均分、及格率、优秀率、贡献率……分毫必较。

有的老师甚至考试结束就开始焦虑：“这回班里有没有拖后腿？”

其实这根本不是为了“教学质量”，更多时候是为了评奖评优、职称晋升。

可老师也有尊严啊，天天被一张成绩单绑架，谁还敢轻松教学？

说到搞教研，热闹是挺热闹的，但真落地的少。

一线老师本来就教学任务重，哪还有那么多时间精力搞研究？

很多时候就是为了评职称、凑材料——

申个课题、写个报告、拍几张照片，“形式感”拉满，实质上可能还不如一节高质量的课堂来得扎实。

我们这代人小时候，常听“寒门出贵子”，可现在看看重点班的构成，大多是家境不错的孩子。

农村、困难家庭的孩子反而学不进去。

不是他们不想努力，而是教育资源太不公平，

父母忙生计顾不上，没人给孩子“铺路”。

孩子眼里看不到未来的希望，自然也就学不动了。

职称晋升、荣誉评比，有时候不是看谁教得好，而是看谁“关系”硬。

你要是天天上课、带班忙得团团转，可能还真没时间去“表现”。

但有的老师，课不多，人倒是早早评上高级职称了。

你说气人不气人？

有的校长、主任多年没带课了，却对教学头头是道——

高考考啥、题怎么出、教学怎么改，讲得比谁都溜。

可说白了，很多时候他们连课本都不熟悉。

问题是，他们一拍脑袋的决定，最后都得一线老师去扛。

现在的学校有时候给人一种错觉——老师被各种规章制度层层考核：

签到、备课、教案、教研……每一条都不容马虎。

反观学生，不学习也没人敢多说，管多了老师还可能吃处分。

这年头，老师真是“夹缝中生存”：不教心累，教了可能更累。

我们愿意奉献，但不能只讲风险啊！

一个人的工作，既要有意义，也要有回报。

可现实是很多老师教了一辈子，职称没升、工资没涨，

连点起码的尊重都得不到。这不是清贫，这是心寒。

还有一种“万能药”叫开会：

不管出啥事，先开个会再说。

讲的东西可能跟我们教学八竿子打不着，但得拍照、写笔记、发群里——不然材料怎么交？

时间一久，老师们也练出绝活了：

会上批作业、备课、刷试卷，一点都不浪费。

教书的主业渐渐变成了拍照+写材料：

教研要照片，家访要照片，谈话也要照片，记录一摞摞。

教学质量没人管，但你要是材料交不上来，问题可就大了。

这让不少老师感叹：“我教的是学生，还是相册？”

别看教师是“铁饭碗”，但男老师越来越少。

为啥？

工资低、压力大、成长空间小，

再加上男老师在学校里常常要承担更多的班主任、纪律管理工作，搞得人身心俱疲。

男老师一少，孩子们缺少榜样，对成长影响不小，尤其是男生的独立性和阳刚气质，越来越弱。

说到底，我们教育系统的问题，

很多时候并不是出在“学生”或“老师”身上，而是整套系统本身。

很多时候，一线老师辛苦备课、熬夜批卷，却得听脱离教学多年的领导指手画脚；

认真育人的老师被琐碎事务压得喘不过气，喊累的声音还被当成“消极怠工”。

我们不是不想努力，而是真的希望这些怪现象能少一点，让教育回归本质——

让孩子真正学到东西，让老师真正热爱教学。

说到底，教育是门良心活儿，也是个系统工程。

改变，得先从听见底层老师的声音开始。