教育的荒谬在于，把孩子抛进题海，使孩子丢失自我，对自我一无所知。

教育觉醒是引导孩子成为自我行动的研究者和主人，重塑优异生命。

教育家是培养自爱的信仰，在信仰的指引下观察和研究自我行动，自觉塑造强大个性和高尚道德的品质丰碑。

教育不是用刷题制造生命荒漠，而是激励孩子追求自爱的信仰，在行动研究中寻找和发现自我的两种天赋：情商和智商天赋。

研究情商天赋就是从行为习惯中发现自我的人格特征，勤奋与懒惰，勇敢与胆小，坚强与软弱，挑战与顺从，无私与自私，宽容与狭隘，等等。

研究行动表现的人格特征，就是探究行动特征里内蕴的两种情商——自爱与他爱，从而探索新自我的塑造方向，培养自爱与他爱的信仰。

研究智商天赋是从学习行为中发现自我的思维特征，是逻辑思维还是想象思维有天赋，具体表现为哪种学科有思维天赋，从而为未来事业探索指明方向。

思维天赋藏在大脑矿脉中，但总有迹象显露，首先是感觉亲切，思维对路，产生天然兴趣。兴趣是天赋的信号，但也很复杂，一定是天然而非人为的兴趣，也就是对某种知识思维流畅，很对路。

然后是遇到问题时，常遭遇灵感，获得创新的喜悦。以灵感突破问题的创新思维，是天赋的重要标志。

最后是热爱和信仰天赋所在的学科，立志献身天赋指向的事业。这是思维天赋探索的归宿。

因此，教育家就是引导孩子研究自我行为习惯，探索情商和智商天赋，播种自爱、他爱及对知识的热爱，为生命发展奠定方向，并提供动力系统。

不过，孩子看不见自我行动，更看不见自我习惯，教育家的意义就在于成为孩子观察自我行动的慧眼。

平凡教师也用批评和表扬的眼睛让孩子发现自我问题和优点，可是效果往往不好，因为缺失怜悯的智慧。

怜悯是深刻扮演孩子不幸，是教育家的特质，是拥抱孩子的大智慧，是一切教育智慧的源头。

胸中涌动怜悯，批评就升华为激励，使孩子勇敢地正视自我问题；表扬就变成鼓舞，使孩子向着更高的目标奔跑。

怀着怜悯教诲，就不再是生硬的说教，而是心灵的交流，是春风化雨，是自爱和爱的启蒙。

正是在怜悯的照耀下，孩子才研究发现自我行为的问题，并积极寻找解决问题的策略和办法。

不过，教育家还必须培养孩子观察自我的眼睛——自我意识，激励孩子用自我意识控制行动过程，及时发现解决行动中的问题，重塑崭新的自我。

自我意识就是观察自我行动的意识，包括情绪和思维，控制行动，确保达成目标。

教育家的一切教育都是为了现实自我教育的目的，让孩子形成敏锐深刻的自我意识，进而成为行动的研究者和主人。

所有杰出者无不是用自我意识控制行动过程，并养成习惯，高度自觉地追求梦想，成就辉煌。

自我意识又靠什么指引呢？那是梦想。

只有在梦想指引下，自我意识才最有效地控制行动，研究发现行动问题，并及时解决，奔跑在梦想的路上。

养成用自我意识研究和控制行动过程的习惯，孩子就真正成为独立自觉的生命，追求梦想，超越自我，赢得实现自我的幸福。