苏格拉底说，没有反思就没有生活。

长期以来，语文教师只关注教了什么，却不关注学生学了什么；只关注讲了文本的什么，却不关注教了什么方法。

多少教师还在追求怎么讲懂课文，根本不知道引导学生怎么学懂课文，以讲代学是普遍问题。

只要调查学生，有没有默读习惯，有没有读与思结合的习惯，有没有阅读兴趣，就清楚教师误人子弟有多严重。

只有反思才发现，教师讲课文是根本问题，学生没有阅读素养，没有阅读兴趣和习惯，全都是教师讲的后果。

魏书生说，我不讲课文，很少讲课文！

魏书生就做一件事，教给学生学习语文的方法。

教了40年书，还敢说没有误人子弟，就因为我一向研究学法，努力培养学生自学的习惯。

尽管教得轻松，每届高考却遥遥领先于同仁，就因为学生有了研读习惯，有了一定兴趣和素养。

年轻人生怕学生这不懂那不懂，讲得无休无止，自己和学生的进步都很有限，却拒绝反思。

这并非说，我教方法就很容易，每接手新一届学生，语文习惯和素养都非常差，不会读的孩子很普遍，而长期听出的懒惰是顽敌，抗拒独立研读，都是初中老师讲出的债。

往往要耗去一年时间来纠正恶习，努力培养自学的习惯，督促学生研读、思考和写作阅读评论。

魏书生的教法看似并不深奥，为什么人们都学不来？是因为并不能深刻领悟自学的真理，又没有气概和恒心纠正恶习，培养好习惯。

多年来，我养成反思和写作的习惯，不断研究学生的学习心理和方法，发论文，做课题，出专著。

16年在中小学开始评正高——当时不知道信息，第二年申报正高，顺利地评上正高，不就因为在反思中写了点东西，有了点思想？

我常激励年轻教师反思：学生学了什么，有什么收效，生成什么新情感，创造什么新思想？

又常告诫大家，只要在反思中发现新的学法，取得很好的效果，就可以升华到研究，提炼出论点，写成论文。

又常鼓励大家，一定要写论文，每期写两篇论文并非难事，写好后给我看看。

可令我感到奇怪的是，人们似乎并没有反思的习惯，也写不出论文，却天天忙碌。还抱怨说，忙得很，哪来时间思考和写作？

年轻人都在忙些什么呢？忙刷题，忙批改作业，忙抄教学设计，忙做PPT，就是不反思，不写作，也就老是困守在瞎忙中。

教师的核心工作就是研究学法，怎么研读，怎么写作。然后就是督促学生按正确的方法读写。

怎么读怎么写的问题，足够研究一辈子也不一定完全了然；而如何执行方法，跟学生合作默契，引导高效学习，也是极难解决的问题。

因此，反思只有一个中心，如何从讲课文的繁琐中解放出来，真正研究学生及其学法。