数智时代，以DeepSeek为代表的教育AI技术正加速渗透教学全场景。教师需从“知识权威”转向“教育设计师”，在技术赋能与人文价值的平衡中重新定义职责边界：
“为”之方向：善用AI工具优化效率，聚焦高阶能力培养；“不为”之底线：警惕技术依赖，守护教育中不可替代的“人性温度”。二、教师之“为”：AI协同下的主动进化教学设计的智能化迭代精准学情分析：借助DeepSeek等工具动态解析学生知识图谱（如错题归因、能力短板），从“经验驱动”转向“数据驱动”。案例：学而思通过AI生成个性化学习路径，教师基于数据反馈调整教学策略。课程资源创新：利用AI生成跨学科融合素材（如编程+生物的项目式学习案例），突破传统教材局限。高阶思维培养的深度介入批判性思维引导：针对AI生成内容（如作文润色建议），带领学生辨析逻辑漏洞与价值观偏差，培养独立判断力。创造性问题解决：在AI辅助下设计开放式任务（如“用数学模型预测城市交通”），强化复杂系统分析与创新实践。教育公平的实践者技术普惠推动者：通过AI工具（如智能学习机）缩小城乡资源差距，但需主动介入欠发达地区师生培训，避免“硬件空置”。个性化关怀强化：利用AI节省的重复劳动时间，增加对学生心理健康、学习动机的深度观察与干预。三、教师之“不为”：技术狂欢中的理性克制不沦为“AI代理人”警惕自动化陷阱：避免将作业批改、答疑完全外包给AI（如过度依赖DeepSeek的数学解题反馈），丧失对学生认知规律的直接感知。拒绝算法霸权：防止教学评价被单一数据指标（如答题正确率）主导，保留多元评估空间。不放弃“价值观守门人”职责伦理争议的主动干预：当AI涉及敏感议题（如历史事件评价、道德困境模拟）时，教师需及时纠偏并组织讨论，而非放任算法输出。情感联结的不可替代性：即使AI能模拟共情（如心理疏导机器人），教师仍应通过眼神、肢体语言等建立真实信任关系。不陷入“技术绩效主义”误区拒绝盲目追逐效率：AI提速备课、测评等流程后，教师需警惕“为快而快”，保留教学中的留白与生成性空间。保护教育多样性：避免用统一AI标准压制个性化教学风格（如强制使用固定课件模板），尊重教师专业自主权。四、典型案例：教师与AI的共生实践上海某中学语文课堂：教师用DeepSeek生成《红楼梦》不同版本结局，引导学生对比分析文学创作的逻辑性与艺术性，AI作为“思维碰撞触发器”而非答案提供者。云南乡村学校：教师通过AI双师课堂引入城市优质资源，但同时组织本地民族文化探究项目，强化“全球视野”与“在地认同”的双向建构。五、在工具理性与价值理性之间数智时代的教师，需以**“清醒的拥抱者”**姿态面对技术革新：
为所当为：主动驾驭AI提升教育效能，聚焦人的全面发展；有所不为：坚守教育中人性化、创造性与伦理责任的“护城河”。唯有在“工具理性”与“价值理性”的张力中保持平衡，方能实现“技术向善”与“育人初心”的真正统一。
