晚上八点半，李女士紧锁眉头，盯着孩子的作业本。
桌旁的儿子小文则是低着头，眼睛不时瞟向一旁的玩具。
家里安静得只听得见墙上挂钟的滴答声。
这是李女士和小文每天晚上的例行“作业时间”。
本该是温馨的亲子时光，却总在崩溃边缘徘徊。
曾经她也认为陪孩子写作业，是履行一个母亲的责任，但现在，每到这样的时刻，她却时常怀疑自己有没有走错了路。
辅导作业的“反向教学事故”是什么？
很多父母都有这样的体会，自己用心讲解题目，却发现孩子越听越糊涂。
李女士也是如此，她发觉自己在讲解分数除法，孩子没理解，反而张口吐出一句：“妈，你是不是也不懂啊？”如同当头一棒。
她意识到，孩子对于她的解释可能毫无兴趣，甚至觉得有些惶恐。
辅导作业的过程，竟然成了两人间的误会放大镜。
本以为是站在灯塔上掌舵，殊不知偏成了扰乱的批判者。
亲子关系应有的“作业边界”渐渐地，李女士开始意识到，“陪写作业”不是一场拼尽全力的马拉松。
她开始尝试给双方划定边界，而不是全程监控小文的每一步。
有一次，她决定在小文自己做作业时，把笔搁下做自己的事情，而不是一心一意关注他的错误。
没想到结果却出乎意料，小文反而会更主动地请教困难。
在这样有限的边界里，两人仿佛多了一些彼此呼吸的空间。
辅导作业与育儿正道的误区在陪伴之初，李女士和邻居老王一样，认为作业辅导是陪孩子成长的必经之路。
老王经常拿着孩子的作文逐字逐句修改，结果被老师指出“有成年人的痕迹”。
正是在这样的惊醒中，李女士开始反思，或者如春雨般的参与，反倒是以自己的方式直接替代了孩子的思考。
她开始意识到，孩子需要的不是一个全职的教导者，而是一个无条件支持他的父母，他们彼此是保有差异的个体。
为什么放下作业本是双赢的选择李女士决定放下执念，给小文更多自己学习的机会。
她发现，当她不再把所有错误都放大为教育机会时，反而给了小文犯错的自由。
他开始学着思考，尝试新的解题办法，甚至主动找老师请教。
李女士终于发现，不再紧紧抱着作业本，不仅让自己不那么疲惫，也看到了小文真正的成长。
结尾时刻，李女士回过头看这段经历，意识到“陪写作业”从不是成就“好父母”的唯一标准。
“爱与支持”或许没有直接的作业成果，却为孩子的心灵筑起温暖的港湾。
真正的亲子关系应是在风雨飘摇中彼此搀扶，而不是一张张错误作业的较量。
这个夜晚，她和小文坐在一起，谈论玩具的乐趣，而非作业的对错。
她恍然大悟，有时，放手本身就是最大的爱。
