两岁多的果果眼睛不看人，没有任何肢体和口头语言，父母以为只是语言发育迟缓，去 了儿童医院却被判断为“疑似低功能自闭症”。

所谓的低功能、高功能只是一个相对概念，他们同样在社会交往方面存在障碍。

之所以这样分类，只是为了更明确孩子的不足之处，找到孩子需要加强的技能在哪一点上，从而根据每个不同的孩子缺失的不同领域，来制定更符合孩子发展、让孩子进步更大的训练项目。

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果果的父母不相信这个结果，在他们的认知里，自闭症不应该是长相不太一般，沉默寡言的孩子吗？

可是，褪去父母滤镜，果果的情况确实不乐观，除了没有任何语言外，眼睛不看人，不会表达需求，不指物，听不懂指令。

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父母不甘心，又带果果去了上海的医院做评估，结果是“疑似中、重度自闭”，评估的医生说，如果不是她表现出了对父母的依恋，结果就会是“疑似低功能重度自闭”。

两家医院的结果类似，果果的妈妈很绝望，果果的爸爸到能接受现实，可能因为他本身也有自闭的特质，再加上他姐姐的孩子是阿斯伯格。

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果果妈妈给孩子报了一家大型机构的课，同时自己一边学习相关知识，一边试着教孩子认知。

谁知道这个“低功能中、重度自闭”的孩子，在某些方面类似于神童，对于她喜欢的数字，教一次就能记住，不但明白数的概念，几天之后还能做简单的加减法。

所有和数字有关的知识，果果一点就通，加减乘除更是一学就会。

类似于需要机械记忆的知识，比如颜色、形状、动物、植物等，果果也是教一两次就能记住。

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然而，果果依然没有语言，眼睛依旧不看人，就更别说和人交流了，连基本的表达需求都没有，仿佛不知道渴了要喝水，饿了要吃饭。

要怎样才能让果果出语言呢？

能出语言的前提是先让她有模仿能力，而模仿的前提是眼睛能看人。

所以，首先得解决果果的眼神问题。

果果妈妈发现，如果离得远喊她，她基本上都会看过来，于是，就从远距离开始训练，逐步地将距离减短。

等果果的眼睛对人有一定的关注之后，妈妈就开始与机构的课程相结合的情况下，训练她的模仿能力。

而要让果果学会模仿，首先得找到她愿意模仿的动机，再选择她目前能接受的方式，从简单的大动作模仿开始。

比如，果果不愿意站着或者坐在小板凳上模仿妈妈的动作，妈妈就和她一起坐在地板上，每做对一个动作，奖励一朵小红花，集满6朵小红花，就可以玩一下她喜欢的小动物。

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从大动作模仿到精细动作模仿，再到口部动作模仿，语音模仿等，这是一个很漫长的过程。

在训练果果模仿的同时，妈妈还会每天给她做一些脸部肌肉的训练：

每天给果果按摩两边脸颊，下巴、下颌等位置，每次5分钟左右；

果果吃饭的时候，让她长大嘴巴；

把喝果汁的吸管打结，用来喝酸奶；

将酸奶或者海苔贴在嘴唇四周，让果果用舌头舔到嘴里吃掉；

每天刷牙的时候，鼓励果果吐漱口水，越远越好；

教果果吹乐器，从简单的一号长笛开始，然后哨子、喇叭。

终于有一天，在爸爸教果果数数的时候，果果正确地发出了“1”和“5”的发音。

果果的父母喜极而泣，孩子终于出语言了！

而这一天，离果果的评估，也不过3个多月。

果果的语言一天天的越来越多，慢慢的，她能关注到周围的人了，可以主动和人讲话了，虽然只有一个问句，等人回答了之后就不知道再说什么，但对比她两岁时的状态，已经好太多了。

就这样，果果仿佛一只勤奋的小蜗牛，慢慢往前爬着，进展很慢，但每隔一段时间见她，都会发现她有进步。

果果当初被评估为“低功能的自闭症”，但她的家人没有放弃，她自己也很努力，相信她会一天比一天更好！

清心无碍寄语：孩子被评估为高功能，她在学知识的时候，不管是不是感兴趣的，都会学得比较快；而低功能，可能在某一方面的学习能力比不上高功能的孩子，但勤能补拙，找对了方法，找准了方向，一样可以稳步前进。对孩子的训练，不是根据他评估出来的高功能还是低功能来分，而是根据孩子缺失的领域来分各种不同的类型，有针对性的补足他缺失的那一部分，这样才能切切实实的看到效果。