做一位不负平生的教育“先生”

范仲淹一句“云山苍苍，江水泱泱；先生之风，山高水长”道出了东汉师者严光的高风亮节、高古静穆。习近平总书记提出“教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的‘大先生’”，这更是对新时代从教者的新期待。“先生”，既是一个称谓，更是一种修为，还是一尊标志。作为一位教育工作者，我们应当始终把“先生”二字谨记心中，以“先生”之风治学、育人，以“先生”之实励志、修身，以“先生”之行示范、行道。

何为“先生”？中信出版社曾出版过一本书，名字就叫《先生》。此书对“先生”二字的含义作了如下概括：要少做专家，多做杂家，力求在各个领域都是专家；不只追求职称，更擅长个性教学法；不但有知识，更有情趣；不但有性格，更有人格和品格；坚持教学相长，倾力爱护学生；不独守三尺讲台，更在广阔的社会舞台上展示学者风范；虽学贯中西，但更想服务祖国和人民；既热心时政，更能为国为民担当，一共七项。笔者认为，这七项标准，基本涵盖了一位有情怀、有追求、有成就的教育工作者所必备的境界和素养，也应该作为每一位教育工作者日常教书育人的心态和镜鉴。

做专家更要做杂家。这特别契合新时代对教育改革发展的新要求，不能仅仅追求做本学科的行家，而且要融会贯通，在整个行业领域内把握最前沿的动态，探求背后的普遍规律。能够立足本学科，在落实社会主义价值观、涵养家国情怀以及良好习惯养成、心理健康教育、审美与人文意识培养等各个方面，真正起到潜移默化的引领和示范作用。

要有相对超脱的个性追求。淡泊明志，宁静致远，不能把精力仅仅放在职称、荣誉等“外在标签”的追求上，得之不为喜，失之无以忧。要独守心中一份信仰，刻苦磨砺专业素养，以博大学识征服学生，赢得尊重；信守“独立其精神，自由之思想”，以自己的独特个性成就非凡魅力，找到从业幸福感和成就感。

做有滋有味的教育。教育教学涉及千家万户，纵有千头万绪，也要条理井然，淡泊从容。无论是校长还是教师，贯彻上级要求坚持“创造性转化、创新性发展”，决不僵化、不照搬，想问题、办事情遵循规律，管理和教学贴近实际、灵活多样。教学工作之余，培养更多爱好，志趣高雅，或高朋满座，或品书论画，或郊游踏青，工作、生活样样潇洒，气象万千。

有坚守正直的从业品质。不为私利所动，不唯上级是从，不执既有之事。只有不被蝇头小利所惑，心中才有光明的大境界，方可立身高远。凭一颗良心对待每一位学生，不以个人好恶评论学生，用正直善良的品格感染、熏陶学生，不问异同，唯其求是。无论是“守拙浙大气象”的竺可桢，还是坚持“容忍比自由还重要”的胡适，都是一种正直品格的展现，都值得我们赞誉和向往。

始终把学生放在心上。教师的幸福来自学生的卓越。当好“先生”，最好的回报便是有一批又一批的卓越学生，正所谓“桃李满天下”“得天下英才而教之”。在教学过程中，以学生为本，与学生平等相处；急学生所急，把问题当课题；不回避矛盾，不忽略后进学生。对学生的困难、困扰，尽心尽力排解，“俯首甘为孺子牛”，久而久之，自会赢得尊重，换来辛苦之后的甘甜和清新。

有强烈的时代担当。一代人有一代人的担当，做一位教书育人的“大先生”，首先需要大担当，要主动融入社会，担当民族复兴大任。学校不僵化封闭，不关门办学，不把学校和课堂当作“象牙塔”，主动接收社会最新信息，始终与社会一起变革、发展。教师热切关注国家命运，坚守“穷则独善其身、达则兼济天下”的胸怀，通过教学、发表文章和参与公众事务，进而影响社会，成为治学、爱国、改造社会的“先生”。

具有国际视野和开放胸怀。先进的教育理念和教育样态无国界，只要有益于学生成长的，都应积极吸收学习。对于美国教育怎么样，日本是怎么做的，西欧学校和课堂如何，国外、国内的优劣短长，我们应一切尽在胸中。诸如民国讲坛，胡适作为留美博士备受重用，辜鸿铭拖着辫子上课照样人满为患。1918年，北京大学的90名教授，平均年龄仅30岁出头，大家均以为常态。这种宽容的学界心态值得当下借鉴。

由此可见，作为一名教育工作者，无论身处管理岗位，还是身为一线教师，无论小有名气，还是初涉讲坛，都应在心里存有做“先生”的想法，并以此为努力方向。惟其如此，才能在平凡的教育生涯中，绘就一个大写的自我，活出一份自如和精彩。与教育同行、与学生同在，“同心若金，攻错若石，相期无负平生”。