不久前，一个特别的争议吸引了很多家长的注意：幼儿园的小孩子到底能不能在果园里自己种植蔬菜？
乌南幼儿园的于漪果园成了讨论的焦点。
在这个果园里，小朋友们不仅体验种植，还负责果园的打理。
有人说这样会有安全隐患，也有人认为这对孩子的发展是件好事。
那么，这个果园究竟是如何运作的呢？
今天，让我们走进四岁的洪一一小朋友的故事，去了解这片充满生机和故事的小天地。
从屋顶农场到果园，孩子们的新天地几年前，乌南幼儿园在屋顶上建了个小农场，慢慢地，它成长为了于漪果园。
与以往不同的是，这个果园没有专业的园艺师，全靠孩子们自己动手。
这一点听上去有点不可思议，却也充满了趣味和挑战。
在这里，每个小朋友都像是果园的小主人，他们负责浇水、除草，甚至还要动脑筋解决一些“小问题”。
小洪一一是这群孩子中的小园长，他对果园的热情远超过许多成年人。
“我最喜欢西蓝花，因为需要用力才能拔下来”，洪一一兴奋地说着，他的眼睛里闪烁着好奇光。“我们的桃树虽然还没结果，但是我觉得它慢慢长大的样子也很棒。”这种由孩子们亲手浇灌而来的生活场景，不仅让家长们看到了孩子的成长，也让孩子们在一点一滴中，感受到劳动的乐趣。
劳动教育的三重意蕴：责任、认知、品格
在果园的经历中，孩子们无意识地感受着责任。
小园长洪一一曾带领小伙伴们一起送蔬菜给于漪奶奶，在这过程中，他们逐渐体会到什么是“承诺”和“分享”。
当他们看到自己亲手种的蔬菜能成为别人用餐的快乐，有些孩子说：“我觉得能为别人种植，真是件开心的事。”
除此之外，劳动也成了孩子们探索和认知世界的一种方式。
当一个孩子因为拔不出西蓝花而急得跺脚时，老师丹丹忍不住微笑着说：“尝试用点巧劲儿，看看泥土怎么反应。”在这样的引导下，孩子们不仅学会了“调整和坚持”的技巧，也认识到了面对问题的多样性。
就这样，一个个生物的“小问题”也慢慢化作学习和成长的大道。
洪一一作为小园长，事实上也承载了不少责任。
果园需要定期打理，而他总是冲在前面。
他会计划着种植什么作物，还会在小伙伴中发起小竞赛，让大家都来参与这些日常的劳动。
对于如雨后春笋般茁壮成长的小园丁们而言，这样的体验是没有课堂所能替代的。
谈到未来，洪一一兴奋地说：“下次我要种更多的甜橙，等成熟了再送给于漪奶奶。”在他和小伙伴的努力下，果园变得愈发绿意盎然。
或许，对于这些孩子们来说，果园不只是一个劳动的场所，更是一个充满故事的小天地。
春日里的果园劳动，见证幼儿的学习与成长乌南幼儿园的果园里，有着四季不同的风景。
年轻的老师们带领着孩子们体验不同的种植工序，从某种意义上说，这也是一种“适应力”的培养。
当家长们看到孩子们捧着亲手种植的菜走向于漪奶奶的家人时，他们感受到的不仅是劳动的收获，还有孩子们在其中注入的心血。
有意思的是，有的家长发现孩子回家后更加积极主动了。
“他们会说，那些蔬菜因为他们的照顾才长得这么好。
”家长们说，这种自豪感是难以通过其他方式传递的。
结尾：
在于漪果园的体验中，孩子们通过与自然的亲密接触，学到了很多书本上无法传授的东西。
由此，我们不妨思考：教育的真谛到底是什么？
或许，并不是记住知识点，而是通过实际行动收获成长与快乐。
于漪果园的故事，让我们意识到，让孩子发挥主动性，在亲身体验中学习与成长，或许才是教学的最大意义。
看着这群小朋友微笑着翻出土壤中的蔬菜，我们也不禁相信，他们正在收获一生中的“大”瞬间。
