问题产生原因

物理课程作为学生普遍认为具挑战性的一门学科，其本身特点在很大程度上决定了学习难度。因此会导致学生们课堂参与度不高，有趣和意志成为影响物理学习质量的关键因素。在学生的学习过程中，趣味起到了举足轻重的作用。如果学生对物理产生了浓厚兴趣，他们的学习动机以及所学科目都将更符合他们的认知倾向，从而激发学习积极性，提高课堂参与度，从而提升成绩。

物理教学的核心目标是通过理论和实践两个方面研究，如何激发学生对物理的兴趣，以此提高学生课堂参与度。当前物理课堂中教师对课堂的把控不足，使得课堂气氛枯燥无味。部分物理教师上课时对学生的教学模式比较死板使得学生失去了对物理的兴趣，其次老师的语言不够生动形象，也会对学生学习物理的兴趣产生一定的影响。俗话说兴趣是最好的老师，一但学生没了物理的学习兴趣，课堂学生的参与度就会变低。

研究措施

为提升学生课堂参与积极性我将从将从教师的教学方法入手，通过在实验方面以及教学过程设计方面来讲述趣味教学的一些方法，并通过实例讲解来探索教学方法的趣味性，提升学生课堂的参与度。之后从教师的教学语言入手，分析肢体语言以及讲话的语言两个方面来论述趣味教学教师在语言方面如何运用语言来带给学生趣味的方法，来提升课堂的参与的积极性。最后我将从现代教育设施方面入手，简单分析现代的一些教学设备在运用的过程中产生的趣味性，来提升学生课堂的参与积极性。

教学方法提高学生课堂参与积极性

在物理的课堂上，教师要注意采用各式各样的方法来激发学生的趣味学习兴趣。这样不仅能够提高学生的学习效率，调动学生的积极性。在物理教学中，准确的捕捉学生的最佳兴奋点，让学生一直处在兴奋的状态，让学生充满对物理的兴趣。讲课中要形象、生动、有趣。要具有新、奇、险等特点，要适合中学生好奇好动易于接受新事物的特点，通过这样的方法抓住学生的心理特征，让学生沉浸在物理的海洋中。我从将在实验法、讲授法和讨论法三种种方法来体现物理教学的趣味性从而提高学生课堂参与积极性。教学的核心问题是教师与学生之间的互动关系。教师教学和学生学习相辅相成，这种互动所依赖的本质是相互交流和互动。新课程将教学看作师生共同发展的过程，需要实施一系列活动、方法、步骤、手段和技术，以达到特定目标。在此过程中，应该采用能够激发学生兴趣、促进积极互动的教学方法。

案例：我们在讲平面镜成像时可以用神奇的魔术“隔山打牛”来引入。教师引导“同学们请看桌子上有一块玻璃，玻璃的前后有两只一模一样的蜡烛，老师现在用两个打火机点燃蜡烛，然后大家猜一猜老师能不能隔着玻璃把两个蜡烛都吹灭。”学生回答“不能”教师引导“那好，老师现在表演一个神奇的魔术隔山打牛，呼” 学生回答“吹灭了，为什么”教师引导“带着这个问题我们走进我们今天的课堂。”这就是与学生互动实施一些方法使课堂变得有趣。

这种和学生互动的教学方法，在老师合理的情景创设下，让学生和老师之间一问一答的讨论互动形式，不仅可以拉近学生和老师的关系，也能让课堂变得不再枯燥无味，而且使课堂变得有趣起来从而提升课堂学习效率。

教师的教学语言提高学生课堂参与积极性

语言是老师和学生之间情感交流的纽带。幽默、激昂、形象、精准、精炼的语言，能够增强快乐感、振奋力、清晰度、明了度和传递效率。在物理教学中，教师用巧妙的语言描述复杂抽象的概念，将无形变为有形，枯燥变为有趣。通过形象化的比喻，学生更清晰地认识问题，避免简单的认知性错误。老师的语言有很强的渲染性，能够建立与学生之间更强的认同感。因此，老师在教学中表现出卓越的语言组织和想象能力十分重要。优秀的语言表达能提高学生对知识的掌握和注意力，并激发其对学习的兴趣。教师应努力成为一位善于运用语言魅力来提高教育质量和提升自身领导力水平的人。能够巧妙的使用幽默的语言会使教师的语言变得有吸引力和说服力。从而进一步加强学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使得有良好的教学效果。我通过调查问卷以及各种资料都发现学生更加偏爱具有幽默感的教师。要想在教学中合适的运用幽默的语言，这需要一个教师平常有一定的积累，在这方面要下一定的功夫，通过学习与积累达到一定程度后在教学中运用一些流行语作为课堂的调剂，当我们发现课堂氛围比较枯燥是我们可以通过说一些ok，酷等词语，可以多一点语气词的穿插让课堂死气沉沉的氛围变得活跃起来，在同学回答我提出的比较困难的问题后，我会吃惊的看着他，并改变语调说“牛哇”或者说“厉害了”这样幽默风趣的教学语言不仅可以可以让课堂氛围变得更加活跃，而且能让学生更加专注，从而改变原有班级的学习氛围。或者在课堂引入方面我们可以讲述一些生动有趣的故事，或者一些有关科学家的生平让课堂氛围活跃起来。

案例：我们在学习完帕斯卡后，发现课堂氛围比较枯燥然后我给同学们讲一个故事，一群伟大的科学家在天堂玩躲猫猫，轮到伽利略去当猫，他数到10便开始抓人，看到面前除了牛顿空无一人。伽利略走过去说:“牛顿，我看到你了。”牛顿说：“不，你没住到牛顿”伽利略：“你不是牛顿你是谁？”牛顿：“你看我脚下是啥？”伽利略低头看到牛顿站在一块长宽都是一米的正方形上，不解。牛顿：“我脚下这是一平方米的方块，我站在上面就是牛顿/平方米，所以你抓住的不是牛顿，是帕斯卡”同学们听完这个故事后若有所思，当他们理解后都不由一笑，课堂氛围自此变得活跃起来，学生的注意力也集中起来。

现代教学设施提高学生课堂参与积极性

随着时代与科技的发展，越来越多的科技发明被创造，其中有一些技术可以运用到教学当中，教师可以借助这些工具授课，像多媒体技术可以利用声音、文字、图片和影像等形式呈现物理知识，生动有趣地展示物理原理。这种视觉化的教学方式可以让学生更深入地理解课程内容。还有虚拟仿真实验技术，可以让我们借助虚拟平台，在虚拟平台中去做我们生活中无法完成的实验。这些设施在教师们合理的运用下，会带给学生不一样的学习体验，使得课堂充满趣味性以此提高学生课堂参与积极性。

案例：中学物理课中有不少概念，概念的讲解是枯燥的，动能与势能这节课，我在讲授这节课时提前选择了我们班一位成绩中等的同学，课下告诉他让他准备动能与势能这节课，并跟他讲述在教学过程中要注意内容的准确性，以及逻辑性。并给他周六周末的时间进行准备。之后在周一物理课堂上进行展示。在物理课上课时，我先开头告诉学生们注意课堂秩序。在管理好班级，给他鼓励之后让他上台对动能与势能这节课进行讲授，在这一节中学生们情绪异常激动，该同学在讲课时从开始的紧张到后来教授学生们知识的从容，包括课堂中学生们对问题回答的积极性都是对该方法的一种认可。之后我对该同学所讲的内容的不足之处进行补充，最后我总结本节课的内容，并随堂测验，发现学生们对动能势能的概念有了很深的理解。

结论与讨论

总之，中学物理主要还是需要在老师的引领下激发学生的学习兴趣。我们通过调查也发现学生自主学习的能力较差，对物理兴趣也比较一般，而老师是否能通过一些手段改变或者影响学生对物理的兴趣与专注度是能否让学生能够学好物理的关键。

在本文中通过在教师的教学方法方面对讲授法、实验法和讨论法三个方法的一些优化从而提高课堂的趣味性，之后在教学的语言方面对口头语言以及肢体语言进行改进从而提高课堂的趣味性，以及在教师合理地对多媒体等设施的运用方面对多媒体以及虚拟仿真的合理运用来提高课堂的趣味性。教师的能力是提高学生对物理有所兴趣的关键，这就需要老师们不断强化自身的知识与技能，通过日积月累的知识积累与能力训练在课堂上展现出出彩的一面，也能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。

此外，由于笔者的研究水平以及研究能力的不足，理论储备不够丰富，只能触及皮毛，加之对趣味教学的认识还不够深入，导致论文写作还有不足以及有待完善的部分，以后在保证正常教学的情况下，也要继续参与到趣味教学的研究过程中提高学生课堂参与积极性。