从“求而不得”说起

《蒹葭》是中国第一部诗歌总集中的代表性作品，历来也是语文教材中的经典篇目，如今被编入语文统编教材八年级下册中。上周我刚刚带领学生学习过，今天教发中心来校调研，被听课的一位语文老师恰好也执教的是这一篇。听了师生的互动与研读之后，我对这首诗蕴含的意义有了更进一步的思考。

教学中执教教师设计了这样一个环节，在研读文本的基础上，让学生完成一个填空：这是一个关于 的故事，学生首先想到了一个名词“爱情”，之后老师引导学生来填动词，有学生说了“追求爱情”，另一个学生将追求换成了“追寻”，经过比较大家比较认可用“追寻”，因为诗歌中不仅有男主的“追”，还有围绕着溪水不断变换脚步地“寻”和找。后来更有学生说应该用“求而不得”，因为从整首诗来看，确实没有写出这位男主的求爱是否成功，这位让大家一致觉得美丽的“伊人”出现时扑朔迷离、行踪不定，似乎总是蒙着一层面纱，隔着一片浅浅的水域，在那头莞尔一笑百媚顿生。

在另一个问答的环节里，老师问“伊人”到底在哪里，一位男同学和一位女同学都回答“在主人公的心里”。听了两生的回答，我不禁拍案叫绝！正因为放在心里，满怀爱慕，所以虽然一次次地未能亲近，一次次地长途跋涉、百般艰辛，但追求者始终没有放弃，而是坚持不懈地上下求索，依然一次又一次地隔水相望，想要“一睹芳容”，他没有灰心绝望，更没有像当下一些人作出过激的行为。

这首诗何止是对爱情历程的精彩诠释，也更是对人生之路的精辟概括，虽“求而不得”但依然在坚定执着地追寻着，对“伊人”的思念绵远悠长。所以当教师问，对诗歌这样的结局是否满意，能否为其设计一个圆满的结局（比如《关雎》那样“钟鼓乐之”的皆大欢喜、幸福美满）时，大多数学生认为这样的结尾更好，他们更能接受。这样的结尾韵味悠长，让读者细细咀嚼，让读者去猜测，让读者去思考。不管结局如何，重要的是过程——追求的过程是美丽的，自己付出了切实的行动，虽未能“抱得美人归”，但无憾矣。

求爱之路“道阻且长”，需要“溯洄从之”“溯游从之”，人生的奋斗过程亦然。不管是近在眼前的目标，还是未来的梦想，要想成为现实，都需要付出艰辛的努力，即使“可望而不可即”，即使在“水中央”“水中坻”“水中沚”，也要咬牙坚持，也要去设法克服困难，也要不断暗示和鼓励自己。只要持之以恒地坚持下去，就会离目标越来越近。有人可能会说，付出努力收不到回报，还不如早早放弃。这种想法是不值得肯定的，努力尚有希望，不努力就永远没有可能。这犹如学习，努力了虽然不一定就能取得好成绩；但是不努力，肯定不会有好成绩。

余光中先生在他的《乡愁》中曾写道：乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。当时台湾与大陆隔海相望，即使现在也依然没有实现，但两岸的爱国志士一直在努力着，这不正如《蒹葭》中的“伊人”一样，能够看到，但无法抵达一样吗？但是，我们越来越清楚，台湾一定会回答祖国母亲的回报，因为我们一直在努力。我们也越来越热切地期盼早日统一，我们也越来越清晰地感觉得到统一的日子不远了。

人生有好多事情，不能一味盯着最终的目标，不能想着做什么事都一定要有个明确的结果。结果固然重要，但过程更重要。只要你一直在“求”，就算“不得”，但对得起自己的良心，内心是丰盈而踏实的。反观现在的一些学生，学习一遇到点困难便退却了，过早地就“躺平”了。学习本来就是苦的，从来没有哪个人说学习是轻松的，如果连学习的困难都无法勇敢地面对，不愿意用自己的青春去奋斗去拼搏，那么面对以后人生路上更多的困难时，又何以坦然而勇敢地接受挑战？