墙上的时钟啪嗒啪嗒的跳着，已经过23：00了，小女儿的数学作业还停留在第6道题上，直勾勾的盯着作业本，不知道在想什么。要是在3年前，我肯定会把秒表贴到孩子脸上：“我给你5分钟时间。”3年以后的今天，曾经那只被老大摔碎的秒表已经在抽屉里躺了不知道多久了。
此时此刻，两个女儿正在比赛背英语，桌子上放着我们三个共同制作的沙漏，突然，小女儿把漏完的沙漏举了起来，大声的喊：“爸爸你快看，时间居然会发光！”我走过去，看了看孩子手中的沙漏，又低头看了看孩子书桌角落上画的简笔画：两个小女孩儿一起坐在沙漏上，旁边写着一句话：没有爸爸催的晚上真美好，星星都在闪闪发光。此时此刻我恍然大悟：原来真正的教育并不是不断的催促，而是把时间教给孩子，把秒表变成孩子眼中的星空。
以前的我说实话就跟神经有问题已经，天天神经紧绷，小女儿写作业玩笔，我会瞬间抢夺过来；大女儿只要发会儿呆，我就开始一顿劈头盖脸。直到有一天，我看到了大女儿在班级日志上面的匿名吐槽才让我得以清醒，“爸爸催我的时候嘴巴就跟机关枪似的，突突的我脑瓜子疼。”原来我曾经以为对孩子的好，只是隐藏在温柔背后的暴力。
美国著名心理学家蒂姆·莫菲提出了“隐形攻击”理论：当权威压制引发反抗，弱势方会用拖延表达愤怒。我曾经对两个女儿做过一次实验，连续3天的时间，一次都没有催促孩子，然而得到的结果让我感到非常意外，孩子的作业时长不仅没有延长，反而缩短了23%，错题率也直接下降了18%，其实这也不是我凭空想象出来的方法，我借鉴了《自驱型成长》的核心观点：掌控感能激活前额叶皮层的责任意识。其实哈佛大学的教育研究院也对此有过研究，根据他们的研究数据来看，其实72%的孩子并不是抵触惩罚，最让他们抵触的是惩罚过程中情感方面的伤害。
根据从书籍和一些专家观点的理解，我制定了一系列的办法，比如《学习制度》，比如"作业启动铃"，再比如求救信号等，《学习制度》比较好理解，就不解释了，至于“作业启动铃”其实就是跟孩子约定放学后的头30分钟给孩子自由活动，而求助信号则是孩子可以用3个问号兑换一次讲解。另外，我还引入了“番茄工作法”，并且对其进行改良，比如专注学习25分钟，就可以兑换5分钟的休息时间。我的一系列操作也带动了孩子的积极性，她们发明了一个叫做“时间能量站”的方法，还自己动手制作了沙漏进行计时，并且对于学习非常积极，孩子能够有这么大的转变，让我总结出来了一个道理：培养孩子自主学习的关键是从“监视者”转变成“顾问”。
表面上看，催促作为显性伤害看起来更明显一些，然而，还有一种隐形的毒药同样危险，那就是否定。曾经，小女儿数学考试只考了79分，那一次我把试卷扔桌子上拍的震天响，对着孩子怒吼：“你看看人家刘叔叔的孩子，每次都考95分以上，你怎么这么笨！”当时还觉得这样的方式能让孩子知耻而后勇，然而直到有一次我看了孩子的日记才发现自己错了，孩子在日记里写道：我就像是一块被踩扁的橡皮泥，无论怎么捏都不可能捏圆了。那一刻，眼泪突然在我的眼眶里打转，因为我回忆起了小时候爸爸也是用同样的方式对我，回忆起那时的恐惧。
知名心理咨询师陈瑜老师曾经做了一个实验，名叫“自我价值崩塌实验”，这个实验得出结论恰巧应对了前面我的体会：长期否定会使孩子大脑的"奖励中枢"对成就信号脱敏。一些专家对孩子进行了脑成像研究，发现了一个惊人的秘密：具体表扬会激活孩子大脑的"纹状体-前额叶回路"，比空洞夸奖更能强化学习动机。
其实有一个方法非常实用，那就是“三明治反馈法”，这个方法分为三个步骤，分别是肯定努力-指出问题-赋予希望，我把这三部已经在孩子身上实验了好多遍，效果非常显著，就比如孩子遇到了一道做错的应用题，我会首先告诉孩子这道题的思路非常巧妙，确实存在一定的难度，然后和孩子一起找出她做错的原因，最后把错题摘抄到错题本上，集中攻克，让孩子知道解决难题并不是不可能。
另外，我每周还会找出孩子的3个细微提升点，对孩子进行表扬，我们把这个叫做“进步显微镜”，就比如“草稿纸写的越来越工整了”“作业自己检查出了2道错误的题目”，类似这样的反馈让孩子的学习积极性有了非常明显的提高，原本孩子最讨厌用错题本，尤其是老大，如今，老大已经主动给各个学科都准备了错题本，并且非常有效的使用了起来，在使用了这种“成就可视化”方法以后，老大的数学成绩已经从每次60-70分提升到了每次90左右。
在一个月明星稀的夜晚，我们一家人在公园的草地上坐着玩儿，小女儿抬着小脸看着天上的星空突然说了一句：“宇宙有尽头吗？”，我看着两个孩子纯真的样子，又抬头看了看天上闪烁的星星，我突然意识到了一件事情，我不就正在用“学业至上”的枷锁扼杀孩子眼中的光吗？我几乎给两个女儿报了所有能报的班，希望孩子能够各方面都很优秀，然而学无止境，就像这无尽的宇宙一样，培训班也是报不完的，有一次大女儿在下了舞蹈课以后哭着对我说：“爸爸，我不想当全能冠军。”
“过度功利化教育会抑制右脑的创造性思维。”这是知名脑科学家洪兰教授的研究成果，我曾经在一本名叫《园丁与木匠》的书中看到一段话，跟洪兰教授的研究成果如出一辙，书中说：父母的职责不是塑造孩子，而是为其提供成长的土壤。我也是深受洪兰教授的启发，对孩子采用了“留白教育法”，我们把每周日都当做“探索日”，孩子可以根据自己的喜好进行各种研究，甚至可以发呆，另外，我还给孩子们专门设计了“兴趣证”，孩子每次通过探索得到的发现或者知识都会被记录在上面。就比如小女儿比较喜欢观察星空，我就专门给她买了一部天文望远镜，而且经常陪伴着她一起观测星空，有一次她用天文望远镜数星座，不知道想到了什么，立马拿出了《天体物理学》主动查阅了起来，这种通过兴趣激发孩子带来的效应，让我看到了孩子内驱力真正被激发出来的真正模样。
前一阵，大女儿作文里写的一句话我看了以后感觉特别欣慰，她写道：“爸爸说其实学习可以像探索一样好玩，最珍贵的思考就是星空下的思考。”我曾经看过一部电影叫做《死亡诗社》，里面有一句台词说的不错：我们读诗写诗，因为我们是人类的一员。如果有一天，我们不再用分数去测量我们的人生时，如果有一天我们能够去守护孩子眼中的星光时，孩子的内驱力才会真正的燃烧起来。
各位宝爸、宝妈们，你们的孩子最近又让你们惊喜的“内驱力瞬间”吗？你们又是怎么激发孩子的内驱力的呢？
