解决中小学教学与教研同质化策略五

仁和学习共同体.家学唐

格局

在当今的学校教育环境中，积极培育包容多元性的文化具有至关重要的意义。这不仅能够为解决中小学教学与教研同质化的问题开辟新的路径，还能为学生的全面发展和教师的专业成长创造更为有利的条件。

从求同到互异，这一转变对于打破中小学教学与教研的同质化困境具有决定性作用。管理者在此过程中扮演着关键角色，需要实现从“监督者”到“支持者”的转变。学校领导应当主动且深入地关注教师的个性化需求。例如，在课堂管理方式上，应给予教师充分的自主权。有的教师凭借幽默风趣的语言和独特的人格魅力，能够巧妙地化解纪律问题，让学生在轻松愉悦的氛围中自觉遵守纪律；而有的教师则通过与学生建立契约精神，明确规则和奖惩机制，从而有效地维护课堂秩序。只要最终课堂秩序处于可控范围，这些多样化的方式都应当得到支持和鼓励。

对于“非传统”的教学风格，学校也应给予同等的认可和尊重。比如，安静的沉浸式课堂能够让学生专注于知识的深度探索，培养其独立思考和深入研究的能力；而活跃的辩论式课堂则有助于激发学生的思维碰撞，提升其表达能力和团队协作精神。我们应避免单纯地用单一标准，如“课堂热闹程度”来评判教学效果。因为教学效果的优劣并非取决于表面的形式，而是在于是否精准地匹配了知识传递的逻辑以及学生个人的成长需求。

为了引导学生与家长接纳多元风格，学校可以通过多种渠道开展宣传工作。学生问卷是一种有效的方式，能够直接了解学生对于不同教学风格的感受和需求；家长沟通会则为家长提供了一个交流和理解的平台，让他们更加清晰地认识到“不同风格皆能优质教学”的理念。学校要让学生明白，学习效果的好坏并非取决于教师风格是否“有趣”，而是在于教学方法是否与知识的特点和个人的学习习惯相契合，是否有助于自身的成长和进步。

此外，学校还可以定期组织学生体验不同风格的课堂。例如，安排学生跨班级观摩特色教师授课，让他们亲身感受各种教学风格的魅力和优势。

通过以上方式，能够培养教师、学生和家长对多元教学的适应力和鉴赏力，使他们在未来的学习和生活中，能够更好地适应不同的学习环境和教学方式，为其终身学习和发展奠定坚实的基础。