美国女孩阳离子在《姐妹的茶话会》里分享了一个美国的教育现象。

她说：“这几年美国太过于重视孩子的心理健康，不能以任何方式伤害孩子的自信心。”

比如在马里兰州的几个选区都有一个政策是不能给孩子的成绩定为F,因为F代表的是fail(失败),只因考虑到孩子看到F可能会有心理阴影。

重视孩子的心理本意是帮助孩子健康地成长，但若谨慎地过了头，这些关注反而成了塑造孩子健康心理的绊脚石。

美国知名教育博主Michelin Moore也曾评论过这一现象：

美国社会为了鼓励孩子，让每个孩子都认为自己是“赢家”，当孩子到了一个真实的社会里，不可能每个人都捧着他。

美国的这一教育“怪象”，打造了人人皆是赢家的公平假象，抬高了孩子的自尊，却忘了这些公平假象的背后恰恰也藏着不公平，只是这些不公平藏得很好，让孩子错失了直面它的机会。

等到有一天这些不公平浮出水面的时候，对孩子来说才是真正的打击。

美国教育方式渐渐在警惕中偏离了轨道，可当我们把目光拉回到身边，竟发现在公平上保持警惕的不只有美国的成人，中国的教育里也有着类似的情景。

张玲是幼儿园老师，为了调动孩子们的主动完成任务的积极性，她准备了很多贴纸用来鼓励孩子。

可时间一久，这些贴纸也给她带来了困扰，因为每个孩子都想得到，但孩子的表现总会有参差不齐，没有得到贴纸的孩子往往会表现的非常失落。

有一天，一个女孩的家长找到张玲，说女儿连续一周没有得到贴纸，回家念叨了很多次，怕挫伤孩子的信心，希望老师能多关注孩子。

为了照顾到每个孩子的情绪，张玲手里的贴纸不再是谁表现得好，谁得，而是变成了人人有奖。

这虽是不起眼的小事，但正好说明了，“每个孩子都是赢家”的背后，藏着的是父母们要为孩子“净化”出公平环境的戒备之心。

每个人都渴望公平，公平是我们初步看到这个世界时，所了解到的最简单最纯粹的规则。

但是公平也伴随着相应的约束条件(努力、付出、不同的起点)，在这些条件的影响下，公平不再等于平均。

如果父母在孩子形成认知的过程中，没有让孩子看到过公平的反面，那么孩子在面对不公的环境时，就会受到更多的伤害。

不公平在这个世界上是真实存在的，也就是说，这是孩子逃不开的课题。

让孩子学会和“不公平”相处，能从另一个角度帮助孩子心理成长。

那么我们能让孩子在不公平里学会些什么呢？

1. 让孩子了解不公平，可以帮助孩子发展出社会性能力的一部分。

当一个孩子总是看惯了平均状况下人人相同，那当其他人稍微超出孩子心里的标准，就会产生愤怒嫉妒的负面情绪，这样的状态下孩子很难看到别人的长处，也很难客观地去分析，是因为欠缺什么条件，自己在这一件事情上才会落后于人，会让自责胜于反思，不是从中汲取教训而是对自己进行攻击。

2. 人有无数种，求公平时用一个标准去衡量，才是最大的不公。

一天朋友的儿子对她说，“妈妈我可能再也选不上班干部了”。

朋友问孩子为什么，孩子低着头支支吾吾地说道，“我觉得老师不公平每次都选那几个人，要不然就是我在老师眼里不够好。”

朋友听见孩子这样说心里也不是滋味儿，但仍然告诉孩子“老师一个人要面对你们五十多个孩子，但他只有一套评判标准，肯定不可能做到对每个人都公平，但选不上只是说明这套标准不适合你，不代表你不够好。

3. 看得见不公，努力更有意义。

我们常听到一句话，“人生而平等”，但这只是针对人格上的一种阐述，可是在外部环境和物质条件下，的确会有生来就不平等的现象，如果要改变现状，孩子就要花更多的功夫，去把自己的短板增长，这时孩子的努力就有了不同一般的价值——成了扭转局势的重要条件。

结语：

公平和不公平都是世界的样子，如果我们蒙住一个不愿让孩子看见的答案，以为孩子就能不受到困扰，是不可能的。

只有当孩子在不公平的环境中也能找到应对的方式，他才能不畏风雨。

从风雨中走出来的孩子才能在脱离成人保护的情况下，也有机会看见“和颜悦色”的世界。