有老师问，教师申报副高，县级优质课二等奖和县级课题主持人哪个含金量高？

笔者以为县级课题主持人高一些。

有老师对此持不同意见。说县优质课是教师逐级推荐评比得来，教师亲自备课、上课，货真价实；

而课题很多都没有真正研究过，结题时拼凑甚至抄袭他人材料，假大空的东西，没有实际意义，因而还是优质课含金量高一些。

实事求是地讲，现实中，老师说的课题研究不扎实，材料拼凑情况确实存在，但只是个别现象，并非全部。

在这里，笔者不想长篇大论去论述课题研究多么“高级”，要和老师们辩个高低，说服老师同意笔者观点。只想说，在教师申报职称这件事上，无论你个人怎么想？你见过的，听过的，甚至自己做过的怎么样？同级结题课题含金量胜过优质课是毋庸置喙的。

关于这一点，我们看看鲁教师发〔2023〕1号文件就知道了。

副高申报“6选1”条件中，第二条是“主持县级以上教学研究课题，并通过结项鉴定，或参与（前3位）市级以上教学研究课题，并通过结项鉴定；”

第三条是“获得国家教育教学成果奖或在市级以上教育教学成果、教学能力和优质课比赛获奖；”

这明明白白地说明，县级结题课主持人就符合“6选1”条件，而若是优质课，要市级以上才行。

这说明了什么？说明了县级课题主持人至少相当于市级优质课。

而县级优质课，不要说二等奖就是一等奖，特等奖也不符合“6选1”条件。

通过这件事，笔者想提醒老师们的是，申报职称，要想符合条件，要想顺利通过，一定不要被偏见“迷了眼”，自以为是，也不要轻信他人说，一定要看文件，学文件，以文件为准。哪怕你对课题有成见，不认可，但为了评职称，能做则做。只是你做的时候，不要学他人那样应付拼凑，实实在在做，研究出点成果来就行了。至于课题研究为什么“高级”，等你真做过，你就知道了，等你做了副高、正高评委，你就认可了，等到你成了货真价实的名师的时候，你就会知道，要想当一名好老师，教好书，育好人，那是一定要做课题研究的！

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