配音中学会普通话是很重要的，当学员来自不同地域，各自带着独特的方言感，这就需要我们为他们量身定制普通话矫正计划，明确学习侧重点，以助力他们更好地说好普通话。

比如我国北方方言区，像东北、京津等地区的方言在声母、韵母方面与普通话有较多相似之处，但在声调上可能存在细微差异。东北方言常把上声调值读得偏高偏平，而普通话的上声应是降升调。针对这一情况，矫正计划的重点可放在声调的强化训练上。通过大量的例词和句子练习，如 “显眼”“勇敢” 等，让学员反复体会上声的准确调值，同时可以利用直观的声调示意图，帮助他们建立正确的声调概念。

再看南方方言区，像粤语、闽南语等方言与普通话差异较大。粤语有较多的入声字，而普通话中入声已消失。在矫正时，要帮助学员辨别入声字在普通话中的对应读法，比如 “食”“锡” 等字在普通话中读作 “sh픓xī”，需通过字词对比和大量的朗读练习，逐步消除入声字的影响。还有像吴语区，鼻音和边音容易不分，如 “南京” 中的 “南” 和 “宁”，常常会被读成相同音。矫正计划中就要着重进行 “n” 和 “l” 的发音对比训练，通过口型、舌位的详细讲解和示范，让学员反复练习发音，从单音节到双音节词，再到短语和句子，循序渐进地攻克这一难点。

对于一些少数民族地区学员，其方言可能在音节结构、韵母发音等方面与普通话有别。例如在韵母的发音中，可能会遗漏韵尾音，或是把复韵母发成单元音。这就需要加强对韵母结构的讲解，通过分解式练习，让学员先掌握韵头、韵腹、韵尾的各个部分，再完整拼读，像 “条”“高” 等字的发音，先练 “i”“a”“o”，再连贯成 “tiáo” 和 “gāo”。

在制定矫正计划时，除了把握学习侧重点，还应注重方法的多样性。可以采用听说结合的方式，让学员多听标准的普通话音频、视频，模仿其语音、语调；也可以开展小组练习，学员之间相互纠正发音；并且利用现代科技手段，如一些语音评测软件，实时反馈发音的准确性，帮助学员更精准地进行矫正“张弛声音变现退费”。