作者：阳光教师 独家原创文章，欢迎阅读和评论，转载请注明出处。 大家好，这里是当代教育新视野。 “内卷”这个词眼下较流行，人人皆可卷，万物皆可卷。所谓的“内卷化”指的是工作或者考试等非理性的内部竞争、内部消耗或停滞不前。 在学校内部，其实也有内卷化的情况，今天就说说一年一度的师德考核这件事。 教师的师德考核，每年年终一次，考核格次分为优秀、合格、不合格三个。每个格次有比例限制。我们这里今年优秀比例为30%。

师德考核对于个人有什么意义？ 师德考核得到优秀，是第二年师德标兵参选的条件。每一年学校要推出区、市级师德标兵。师德标兵算是一个单项奖，拿到对以后评职称很管用。 师德考核合格以上，不影响绩效工资；如果师德考核不合格，绩效工资会受到损失。 所以，教师们还是非常重视这一项考核的。 教育系统师德考量的“内卷” 对于每一年的师德考核，诟病的人也不少。大家普遍感觉到它有点“内卷”了。 譬如校长在讲师德时，经常强调教师要“爱岗敬业”，然后拿上班来得早，下班走得晚的教师作典型来表扬，强调教师们的出勤。并且出台了一个考勤排名制度，与教师师德考核挂钩。

也就是说，教师们每天上班来的早晚，要排名次。教师们开始互相攀比竞争，本来早上8点上课，7点半到校就可以了，后来有教师发现7点到校名次已经是排在最后了，于是下次争取要更早。 最终，教师们上班越来越早，最后发展到有教师5点多天不亮，就往学校赶着签到。有一位教师因天黑摔在路上，磕掉了一颗门牙。 这样无序的竞争，实际上带来的不是正面的效应，而是一种低效能。 教师因为起得早，没休息好，工作时间开始座在办公室打瞌睡； 竞争加大了教师的心理压力，对于工作状态显然是一个不利因素； 教师因为与同事间的这种竞争，同事关系开始变得不和谐； 这是在提高师德吗？不太可能。可以说，学校这种导向引起的竞争是非理性的，是一种严重的内耗，毫无意义。

师德划分的三个等级； 再说说这个师德考核，它一定要人为把教师分为三个等级，个人觉得这种分级虽然不能说是错误，但还有值得考究的地方。 师德不合格这个可以有； 在教师队伍里，也有一小部分人，与教师职业道德标准相悖离的，譬如教育主管部门三令五申不允许教师有偿补课，但仍有人置若罔闻，上课不教留在下课教，在社会上参与辅导机构的教学。 有个别地方这种现象严重，深为人们所诟病，造成的社会影响也很坏，对于教师整体声誉有一定损毁。 除此，还有一些教师，不能坚定岗位，在职不在岗，或三天打渔两天晒网，或者对学生进行体罚，不负责任等。

这样的教师，根本没把体制内的要求当回事，师德当然是不合格的。不合格的等次，对他们很适用。 但是毕竟这样的教师是极少数，余下大部分的教师，谁合格谁优秀，这才是个问题。 谁可以“师德优秀”？ 重读了最新版《中小学教师职业道德规范》，其核心内容有六条：家国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习。 平心而论，在这些方面，大多数学校里的大多数教师，都表现得差不多。一般教师都没有惊天动地的壮举，都是做着普通教师该做的事，或者说是份内之事。

像中国好人李芳老师那样，以身挡车救学生的事件，可以说很少有。不是教师做得不好，而是这类危急情况的机缘问题。 所以说，教师都是平常人，孰优孰劣，是不好区别的。这时候非要人为地把教师师德分出层级来，是否合适？ 如果是一位师德考核合格等次的教师，看到同事师德考核等次是优秀，他内心也不会太平衡： 其一、我们工作做得都差不多，凭什么我就比你要低一个等次； 其二、一样干工作，一样很努力，我的考核等次却低人一等，那我以后还是放弃努力算了； 其三、一碗水端不平，一定是领导殉私情了，领导心存有偏见； 其四、因为自己没有优秀，会迁怒于获得优秀的教师，这样部分同事的关系会恶化；

总之，优秀与合格的划分，已经让大部分的教师感到不舒服甚至情绪化，以负面形式影响到工作。 写在最后： 我们再来梳理一下：要避免师德考考核成为教育的“内卷”，其实我们考核出“不合格”就可以了； 如果“优秀”格次必须要存在，那么这个比例一定要控制好。 一所学校通过真正的考核，遴选出一两名表现确实优秀的教师为师德标兵，公开公示，透明而经得起考究，这也可以有。 怕的是“优秀”一大把，对照岗位一看，“优秀”差不多还都是学校班子成员，这个考核就趋于变味了。 学校的其它方面也一样，管理方面要警惕出现“内卷”，减少无谓的消耗，让教师们工作得舒服，有获得感。 来了呵，坐！这是一个有温度的教育号。最新教育资讯，前沿信息交流。您想知道的，欢迎来撩。