一、引言
在当前教育体系中，学困生是教育教学中不可忽视的一个群体。由于之前的学习阶段没有打下牢固的基础，导致学困生在课堂上难以跟上教学进度，无法充分理解和应用新知识。这不仅影响了他们的学习效果，也降低了他们参与课堂活动的积极性和信心，无法有效参与教学活动，导致学习成绩不佳，影响了个人成长和发展。另外，《数学课程标准》中也明确指出“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与交流合作是学生学习数学的重要方式”。因此，如何促进学困生有效参与教学活动，提高他们的学习兴趣和学习能力，是教育工作者亟待解决的问题。本研究旨在通过深入分析学困生的学习特点和需求，探讨有效的教学策略和方法，以帮助他们更好地参与教学活动，提升学习效果。
二、学困生学习特点分析
学困生在学习上往往表现出一些共同的特点。首先，他们缺乏学习兴趣和动力，对学习内容缺乏好奇心和探究欲望。其次，学习方法和策略的缺失也是一个关键问题。一些学困生可能没有掌握相对自己而言的有效的学习方法和策略，导致他们在学习过程中效率低下，难以取得明显的进步。这会使他们在课堂上感到无所适从，难以有效参与课堂活动。此外，心理层面的因素也不容忽视。一些学困生可能存在自卑、自闭等心理问题，导致他们缺乏自信，不敢在课堂上表达自己的观点和想法。长期被老师和同学冷落、歧视，也会使他们形成自我疏远、自生自灭的个性习惯，进一步加剧了他们在课堂上的孤立和被动状态。另外，教师的教学方式和课堂环境也可能对学困生的参与度产生影响。如果教师的教学方式单一、枯燥，缺乏互动和启发，就很难激发学生的学习兴趣和积极性。同时，如果课堂环境紧张、压抑，缺乏和谐、宽松的氛围，也会使学生感到不适和抵触，从而影响他们的参与度。此外，学困生在学习习惯、学习态度等方面也存在一定问题，如缺乏自律性、注意力不集中等。这些问题共同导致了他们在学习上的困难。
图1 学困生在做题上出现的问题
综上所述，学困生不能有效参与课堂活动的问题是由多种因素共同作用的结果。为了解决这一问题，我们需要从多个方面入手，包括加强基础知识的教学、帮助学生掌握有效的学习方法和策略、关注学生的心理健康问题、改善教师的教学方式和课堂环境等。同时，也需要加强家校合作，共同为学困生提供更多的支持和帮助。
三、促进学困生有效参与教学活动的策略
激发学习兴趣和动力
对于学困生来说，参与课堂活动不仅可以提高他们的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解和掌握知识。
针对学困生缺乏学习兴趣和动力的问题，教师可以通过多种手段激发他们的学习热情。例如，感官刺激活动：利用视觉、听觉等多种感官刺激来吸引学困生的注意力，使用生动有趣的教学案例、故事情境等，比如余弦定理的引入可以结合具体的旅行地点或者修建河道问题；二分法的模型可以转化成某些电线杆之间存在故障，如何才能更快找到故障并进行检修的问题，将抽象的知识具象化（见图2），让学生更容易理解和接受，使用色彩鲜艳的图片、视频或音频材料来解释抽象概念，或者使用实物模型进行演示。
图2 二分法的引入
同时，教师可以结合学生的生活实际，设计一些具有实际意义的学习任务，让学生感受到学习的价值和意义，从而更容易带入学习情境，掌握知识。
改进教学方法和策略
调整教学策略：教师应根据学困生的实际情况，由学困生的学习特点和需求出发，调整教学策略，采用分层教学的方式，将复杂的问题分解成简单的小问题，引导学困生逐步思考和解决，针对不同层次的学生设置不同的教学目标和教学内容，对习题也采取A、B层次的区分（见图3），让每个学生都能在适合自己的学习环境中取得进步，让他们能够逐步跟上教学进度。
图3 习题的设置
给予更多关注：教师应给予学困生更多的关注和鼓励，哪怕只是在课堂上的视线交汇，一个眼神的鼓励，也能让他们感受到教师的关心和支持，只有与学生真诚的交流，学生才会主动的向我们吐露心迹，敞开心扉，这样他们就会亲其师从而信其师，对老师的批评教育也乐于接受，从而自觉纠正自己的各种行为，在课堂上，教师可以多提问学困生，给予他们更多的发言机会，帮助他们树立自信心。
培养良好的学习习惯和态度
良好的学习习惯和态度对于学困生的学习至关重要，这将有助于他们更有效地学习，提升自信，并享受学习的乐趣。
首先，学困生应该明确学习的重要性，了解学习是自我成长和提升的关键。设定力所能及的学习目标，制定学习计划，并主动安排时间进行学习，在实施的过程中，必然会有偏离轨道的时刻，因此培养自我管理能力，比如自我监督、自我约束和自我激励，也是非常重要的。
其次，要培养积极的学习态度。学困生应该保持对学习的热情和兴趣，勇于面对学习中的困难和挑战。他们应该相信自己的能力，不轻易放弃，而是坚持努力，积极寻求解决问题的方法。同时，要学会接受失败，从失败中吸取教训，不断调整自己的学习方法和策略。
此外，要养成专注和集中的学习习惯。因为在实际教学过程中发现，限时10-15分钟让学生完成两道题和给学生一节课让学生完成五道题，后者的效率有时并不高，当学生有一大段时间时，他们能够专注的时间通常维持在15-20分钟之间，甚至十分钟左右手边的笔、橡皮都已经成为他们玩具，但是限时练习可以在一定程度上让学生的精神实现高度集中，从而使效率提高。因此学困生应该在学习时要注意保持专注，避免分散注意力。要培养自己的耐心和毅力，持之以恒地进行学习，不断积累知识和经验。
最后，要培养反思与总结的学习习惯。学困生应该定期回顾自己的学习过程和成果，总结经验和教训。他们可以通过写学习日记、制作学习总结等方式，记录自己的学习轨迹和成长历程。通过反思与总结，他们可以更好地认识自己，发现自己的不足之处，并制定改进计划。同时教师也可以通过课堂引导、个别辅导等方式，帮助学生建立良好的学习习惯，如合理安排学习时间、保持专注力等。
学习环境方面
创建积极的学习氛围：教师应努力营造一个积极、宽松的学习氛围，让学困生能够在这样的环境中自由表达、敢于尝试。
建立互助学习小组：教师可以组织学生建立互助学习小组，让学困生在与同学的互助合作中共同进步。
四、实践案例与效果分析
本研究选取了班级中一些成绩一直停滞不前的学生作为实践对象，通过实施上述教学策略和方法，对学困生进行了为期三周的干预研究。实践结果表明，这些策略和方法在一定程度上促进了学困生有效参与教学活动。具体表现在以下几个方面：
学习兴趣和动力提升：通过激发学习兴趣和动力，学困生对学习的态度发生了积极的变化。他们开始主动参与到课堂活动中来，积极发言、提问，对学习内容产生了兴趣。
学习方法和策略改进：教师针对学困生的学习特点和需求，提供了个性化的教学指导。通过改进学习方法和策略，学困生逐渐掌握了有效的学习技巧，提高了学习效率。
学习习惯和态度改善：在教师的引导下，学困生逐渐养成了良好的学习习惯和态度。他们学会了合理安排学习时间、保持专注力等，同时也变得更加自信和积极。
图4 作业习题方面的改进
五、结论与展望
促进学困生有效参与课堂教学活动的研究意义，可谓是多方面的，深远而重要。
首先，从教育公平的角度来看，这一研究有助于缩小教育差距，让每一个孩子都有机会在课堂上展现自我，体验学习的乐趣。学困生作为教育中的特殊群体，他们的学习问题往往被忽视或边缘化。然而，他们同样渴望知识，期待进步。通过深入研究如何促进他们有效参与课堂活动，我们可以为他们创造一个更加公平、包容的学习环境，让每一个孩子都能感受到教育的温暖和关怀。
其次，这一研究有助于提升教学质量和效果。学困生参与度的提高，意味着他们更加投入学习，更加积极地思考和探索。这将促进课堂氛围的活跃，激发更多学生的学习热情，从而提升整个班级的学习效果。同时，教师也能从学困生的参与中获得更多反馈，进而调整教学策略，使教学更加贴近学生的实际需求。
再者，这一研究有助于培养学生的综合素质和能力。学困生在参与课堂活动的过程中，不仅可以提升学习成绩，还能锻炼表达能力、合作能力、创新能力等综合素质。这些能力在未来的学习和工作中都至关重要，将为学生们的全面发展打下坚实的基础。
最后，这一研究还具有深远的社会意义。通过解决学困生的学习问题，我们可以为社会培养更多具备知识和能力的人才，推动社会的进步和发展。同时，这也有助于减少因教育问题而引发的社会矛盾和不公，促进社会和谐稳定。
本研究通过深入分析学困生的学习特点和需求，提出了促进他们有效参与教学活动的策略和方法。实践结果表明，这些策略和方法在一定程度上取得了良好的效果。然而，我们也应该认识到，促进学困生有效参与教学活动是一个长期而复杂的过程，需要教育工作者持续努力和创新。未来研究可以进一步探索更加有效的教学策略和方法，为学困生的成长和发展提供更好的支持。综上所述，促进学困生有效参与课堂教学活动的研究意义重大，值得我们深入探索和实践。
